Adjektivsuche

An einem Ort im Quartier – wie einem Platz oder einem Parkabschnitt – wer-

den den Kindern vorbereitete Kärtchen mit Adjektiven ausgeteilt. Adjektivsu-

che findet in mehreren Runden statt, in denen jeweils ein Adjektiv aufgerufen

wird. Die Aufgabenstellung für die Kinder besteht darin, die Stelle vor Ort zu

suchen, die für sie persönlich mit dem Begriff am besten umschrieben werden

kann. Die Stellen werden in der Gruppe dann nacheinander begangen, und die

Auswahl und Hintergründe der ausgewählten Stellen werden besprochen.

Phase 1: Einsteigen

• In der Gesamtgruppe wird die Aufgabe erläutert und der vorab ausgewählte Ort gemeinsam aufgesucht.

• Alle Teilnehmenden bekommen ein (Namens)Bändchen und eine Adjektivkarte. Bei einer Gruppengröße ab zehn Personen können Tandems bzw. Kleingruppen gebildet werden, die jeweils eine Adjektivkarte erhalten.

• Die Gruppe versammelt sich an dem vorab ausgewählten Ort an einer Stelle – dem Startpunkt.

Phase 2: Vor Ort - Raumsituationen suchen

• Eine Teilnehmende/ein Teilnehmender liest das Adjektiv laut vor, das auf seiner/ihrer Karte steht.

• Die anderen Teilnehmenden begeben sich zügig zu einer Stelle im Gebiet, die für sie am besten zu dem vorgelesenen Adjektiv passt.

• An dem aufgesuchten Ort wird nun das (Namens-)Bändchen befestigt.

• Nach dem Anbringen der Bänder kehren alle Kinder zum Startpunkt zurück.

Phase 3: Bewertungen und Gründe sammeln

Wenn die Gruppe wieder versammelt ist, besucht sie nacheinander die

markierten Stellen. Dort berichten die Kinder, die den Ort markiert haben,

weshalb sie diese Stelle ausgewählt haben und was sie mit dem Ort sowie

dem Adjektiv verbinden.

• Anschließend holen sich die Teilnehmenden ihre Bänder wieder zurück.

• Wenn die Gesamtgruppe wieder am Startpunkt ist, sagt der/die nächste Teilnehmende ein Adjektiv an, und Phase 2 wiederholt sich, bis alle verteilten Adjektive vorgelesen und einer Stelle zugeordnet worden sind

• Zur Dokumentation markiert die Moderation mit Klebepunkten auf einer aufgehängten Gebietskarte pro Adjektiv die benannten Stellen. Zusätzlich werden die Erläuterungen notiert.

Phase 4: Zusammenfassen und abschließen

Nach dem letzten Durchgang wird noch einmal gemeinsam auf die Ge-

bietskarten geschaut. Dabei werden die markierten Orte mit den Adjekti-

ven und Notizen abgeglichen und ggf. ergänzt.

Auswertung

• Die Notizen auf den Gebietskarten werden mit denen der Moderation zusammengeführt. Die Aussagen aus allen Runden werden ortsspezifisch aufbereitet.

• Besonders interessant ist es, wenn unterschiedliche Adjektive ein und demselben Ort zugeordnet wurden (Unterschiede und Ähnlichkeiten in den Bewertungen). An dieser Stelle sollten mögliche Ursachen bei der Auswertung mit berücksichtigt werden.

• In einem weiteren Auswertungsschritt sind auch personenbezogene Aussagen von Interesse: Sehen einzelne Teilnehmende den Ort über mehrere Runden hinweg positiver oder negativer als andere? Was sind (mögliche) Ursachen?

Adjektivkärtchen (Vorlage)

farbige KIebepunkte

Gebietskarte oder Skizze des Untersuchungsraumes (eine pro Runde)

Bänder oder Schnüre (pro Person ein Bändchen, optional mit Namen,

alternativ pro Person eine Möglichkeit, um Dinge zu markieren, z. B. Kreide

Die Dauer der Aktion kann durch die Anzahl der verteilten Adjektivkarten gesteuert werden. Für einen Zeitrahmen von 45 Minuten bietet es sich an, maximal fünf Adjektivkarten zu nutzen. Handelt es sich um eine größere Gruppe und erfolgt die Adjektivsuche in Tandems bzw. Kleingruppen, können die Kinder zusätzlich bei der Dokumentation auf der jeweiligen Gebietskarte mit einbezogen werden. Vorteil: Alle Kinder werden aktiv eingebunden. Die Namensbänder können auch in einer vorherigen künstlerischen Ak-

tion durch die Teilnehmenden gestaltet werden.Für die Auswertung sollten die Aussagen möglichst genau protokolliert werden.

Weitere Infos zur Methode hier: https://www.spielleitplanung-berlin.de/inersiki/wp-content/uploads/2021/08/Adjektivsuche.pdf